Functioneel omschrijven van behoeften en maatregelen

De vaststelling en beschrijving van specifieke onderwijsbehoeften betreft zowel de leerling als het totale kader van de regulier aanwezige- en toegevoegde ondersteunende maatregelen. Hierbij dient rekening gehouden te worden met de hulpvraag van de leerling, en dit binnen de context van de afweging van de concrete verwachtingen van de ouders en de wijze waarop de school haar opdracht wil en kan realiseren m.b.t. de leerling in kwestie.

De beoordeling van specifieke onderwijsbehoeften dient te resulteren in de beschrijving van functionele noden van de betrokken leerling, en niet in een classificatie van op stoornissen gebaseerde types. Vanuit die stelling is het werk maken van een behoeftenattestering die verwijst naar wezenlijke elementen van onderwijs, zoals: aanpassing van doelstellingen en inhouden, differentiatie in instructiewijzen, werkvormen en materialen, gepaste evaluatie-methoden, een kritische succesfactor.

Ook het specifieke onderwijsaanbod wordt in functionele termen omschreven. Dit aanbod kan zowel betrekking hebben op de reguliere klas- en schoolpraktijk als op diverse ondersteunende maatregelen, ongeacht hun herkomst. Ook actoren buiten het onderwijs kunnen hiertoe bijdragen. In elk geval dienen alle interventies zodanig opgevat en beschreven te worden dat ze geïntegreerd binnen de concrete klas- en schoolcontext kunnen ingezet worden.